Мозговой трест. 39 ведущих нейробиологов – о том, что мы знаем и чего не знаем о мозге
- Автор: Линден Дэвид
- Год: 2022
- Язык: русский
- Год: Синдбад
- ISBN: 978-5-00131-420-2
- Переводчик: Юрий Яковлевич Гольдберг
- Жанр: Биология
Электронная книга - «Мозговой трест. 39 ведущих нейробиологов – о том, что мы знаем и чего не знаем о мозге». Краткое содержание книги:
Авторы описывают самые удивительные особенности мозга, честно объясняя, что известно, а что пока неизвестно ученым о работе нервной системы. Книга увлечет всех, кто интересуется наукой о мозге.
В экспериментах по изучению голоса часто используется еще одно позвоночное — шпорцевая лягушка, поскольку социальная коммуникация у этого вида осуществляется только посредством звука. Около 150 миллионов лет назад, когда Африка и Южная Америка были единым континентом Гондваной и предки шпорцевой лягушки жили на суше только во взрослом состоянии, эта лягушка перешла к полностью подводной жизни, а ее гортань и нейронные цепи заднего мозга, управляющие извлечением звука, изменились, чтобы приспособиться к новым условиям[314]. Лягушке пришлось модифицировать нейронные цепи заднего мозга, унаследованные от сухопутных предков, чтобы задерживать дыхание при звукоизвлечении и не захлебываться[315]. Нейронные цепи заднего мозга настолько критичны для жизни животного, что их очень трудно изучать; одно неверное движение экспериментатора приводит к смерти лягушки. К счастью, архитектура нейронных цепей заднего мозга одинакова у всех позвоночных, в том числе у лягушек, птиц, летучих мышей, обезьян и людей. У шпорцевых лягушек эти нейронные цепи изучать легче, потому что их мозгу не требуется кислород, получаемый с помощью дыхания. Мозг, извлеченный из лягушки и помещенный в емкость с нейромодулятором серотонином, можно заставить «петь» — генерировать паттерны нервной активности, соответствующие паттернам при реальных звуках, издаваемых лягушкой[316]. Мы выяснили, что стимуляция CeA изолированного мозга шпорцевой лягушки вызывает пение еще и потому, что эта область активирует нейронные цепи заднего мозга, которые вырабатывают разные звуковые последовательности[317]. В реальности у самцов лягушки повреждение CeA приводит к социально неадекватной реакции на сигналы (фонагнозия лягушек). Обычно самец отвечает на песню готовых к размножению самок пылкой ответной песней. Но самец с поврежденным CeA умолкает, когда слышит голос самки, хотя обычно такое случается только тогда, когда он слышит другого самца, своего соперника. Для шпорцевой лягушки неповрежденный CeA необходим, чтобы отличать голос самца от голоса самки. Эксперименты с животными, эволюционно далекими от нас, показывают, что способность извлекать из звуковых сигналов социальную информацию, вызывающую эмоции, определяется древним отделом мозга — автономной миндалиной, или CeA.
В плаче ребенка мы мгновенно распознаем элементы голоса; у нас, как и у лягушек, эта способность врожденная. Чтобы понять, как мы учимся различать голоса, снова обратимся к птицам, которые учатся узнавать голос партнера. Самец и самка зебровой амадины образуют постоянную пару и узнают друг друга по голосу[318]. В гнезде пара зебровых амадин тихо «разговаривает», распределяя обязанности по уходу за птенцами на текущий день[319]. Если один из партнеров медлит с выполнением своих обязанностей, то темп переговоров возрастает и очередность сменяется чаще. Исследователям удалось выявить области мозга амадин, которые отвечают за обучение более сложным звуковым сигналам коммуникации (брачным песням)[320], но мы все еще не знаем, какие области участвуют в формировании простых звуков, используемых для узнавания партнера и переговоров с ним. Готова поспорить, что CeA птиц также играет важную роль в узнавании голоса партнера. Чтобы проверить эту гипотезу, мы с коллегами из Колумбийского университета записываем реакцию на звук в CeA птиц, а с коллегой из Университета Южной Дании фиксируем звуковую реакцию CeA шпорцевых лягушек. Когда нам удастся выяснить, какие параметры звуковых сигналов вызывают возбуждение нейронов CeA, мы сможем провести чрезвычайно строгий тест, чтобы убедиться в значимости этих параметров, удаляя их из аудиозаписи и проверяя, узнает ли птица партнера.
При изучении таких животных, как зебровая амадина и шпорцевая лягушка, возникает ряд интересных вопросов. Можем ли мы выявить конкретные признаки звука, которые сообщают нейрону CeA лягушки: «Ты слушаешь самку, готовую к размножению»? Как нейроны в CeA, реагирующие на звук, связываются с другими цепями заднего мозга, чтобы сформировать адекватную звуковую реакцию? А жалобный писк птенцов активирует CeA родителей точно так же, как плач ребенка — мозжечковую миндалину матери? Понимание того, как мозг с помощью миндалины расшифровывает голосовую информацию, откроет новые возможности для изучения звуковой коммуникации и поможет объяснить, как появилась ее самая сложная форма — речь.
314
B. L. S. Furman et al., «Pan-African Phylogeography of a Model Organism, the African Clawed Frog ‘Xenopus laevis’», Molecular Ecology 24 (2015): 909–925; M. Tobias and D. B. Kelley, «Vocalizations of a Sexually Dimorphic Isolated Larynx: Peripheral Constraints on Behavioral Expression», Journal of Neuroscience 7 (1987): 3191–3197.
315
E. Zornik and D. B. Kelley, «Regulation of Respiratory and Vocal Motor Pools in the Isolated Brain of Xenopus laevis», Journal of Neuroscience 28 (2008): 612–621.
316
H. J. Rhodes, H. J. Yu, and A. Yamaguchi, «Xenopus Vocalizations Are Controlled by a Sexually Differentiated Hindbrain Central Pattern Generator», Journal of Neuroscience 27 (2007): 1485–1497.
317
I. C. Hall, I. H. Ballagh, and D. B. Kelley, «The Xenopus Amygdala Mediates Socially Appropriate Vocal Communication Signals», Journal of Neuroscience 33 (2013): 14534–14548.
318
Perez at al., «Physiological Resonance between Mates through Calls as Possible Evidence of Empathic Processes in Songbirds».
319
I. C. A. Boucaud, M. M. Mariette, A. S. Villain, and C. Vignal, «Vocal Negotiation over Parental Care? Acoustic Communication at the Nest Predicts Partners’ Incubation Share», Biological Journal of the Linnean Society 117 (2016): 322–336.
320
M. S. Brainard and A. J. Doupe, «What Songbirds Teach Us about Learning», Nature 417 (2002): 351–358.