Исторические информационные системы: теория и практика [litres]

Еще один вид систем с высоким образовательным потенциалом – методо-ориентированные, т. е. содержащие встроенный инструментарий для реализации того или иного исследовательского метода. В качестве примера приведем уже упоминавшийся ранее ресурс «Парламентская история позднеимперской России»[209] и его раздел «Просопографическое исследование», дающие возможность для составления коллективных портретов парламентариев, поиска и формирования выборок по 18 социокультурным и профессиональным характеристикам из более чем 2 тыс. депутатов Государственной Думы и членов Государственного Совета. Таким образом, ресурс позволяет изучать структуру, состав и характеристики депутатского корпуса и демонстрировать их либо в режиме реального времени, либо заранее визуализируя полученные выборки и результаты. Портал также может использоваться для самостоятельной работы со следующими примерами заданий [Гагарина, 2013]:

• изучите национальный состав депутатов Государственной Думы; проследите, как он менялся от первого до четвертого созывов;

• изучите список комиссий каждого из созывов Государственной Думы; проанализируйте изменение их количества и то, какие комиссии существовали на протяжении всей работы Думы, а какие были специфическими лишь для одного из созывов, а также с чем это связано;

• выберите любые две комиссии одного из созывов Государственной Думы и проведите сравнительное исследование их составов – проанализируйте социокультурный портрет депутата каждой из выбранных комиссий.

Такого рода задания с необходимостью получения результатов на основе источнико-, проблемно- или методо-ориентированных информационных систем относятся к деятельностному подходу в обучении с использованием проблемно-исследовательских методов, что является более эффективным, чем предъявление готового материала в рамках информационно-рецептивных методов или выполнение типичных задач при репродуктивных методах обучения.

Для изучения истории земского самоуправления может эффективно использоваться информационная система «Земское самоуправление в России»[210]. Источниковая база системы представлена в первую очередь журналами губернских земских собраний, которые помимо стенограмм заседаний включают доклады управ и комиссий, финансовые документы и сводные таблицы, проекты реформ и т. д. [Корниенко, Гагарина, Горбачева, 2008]. Система может использоваться для изучения истории Земской реформы и деятельности земств, а также шире – истории России второй половины XIX – начала XX в.

В целом проведенный анализ использования в обучении исторических информационных систем различных типов позволяет сделать ряд выводов. Рассматриваемые ресурсы имеют высокий дидактический потенциал для обучения истории, могут быть использованы в разных формах образовательной деятельности и на различных ступенях образования. Эффективность их использования связана с возможностью перейти от информационно-рецептивных и репродуктивных методов обучения к проблемным и исследовательским, которые обеспечивают увеличение доли источников в содержании обучения и разнообразие методов работы с ними, а также демонстрацию процесса получения исторического знания (вместо его предъявления в готовом виде) [Гагарина, 2013].