![Исторические информационные системы: теория и практика [litres] - Читать Любимую Русскую Полную Книгу 👉 Read-E-Book.com](/uploads/posts/books/3/8/5/0/7/istoricheskie-informacionnye-sistemy-teoriya-i-praktika-litres-download.jpg)
Исторические информационные системы: теория и практика [litres]
- Автор: Поврозник Надежда Георгиевна, Корниенко Сергей Иванович
- Год: 2021
- Язык: русский
- Год: Высшая школа экономики
- ISBN: 978-5-7598-2321-6
- Жанр: Прочая компьютерная литература
Электронная книга - «Исторические информационные системы: теория и практика [litres]». Краткое содержание книги:
Книга содержит результаты исследования теоретических и прикладных проблем создания и внедрения историко-ориентированных информационных систем. Это первое комплексное исследование по данной тематике. Одни проблемы в книге рассматриваются впервые, другие – хотя и находили ранее отражение в литературе, но не изучались специально.
Издание адресовано историкам, специалистам в области цифровой истории и цифровых гуманитарных наук, а также разработчикам цифровых ресурсов, содержащих исторический контент или ориентированных на использование в исторических исследованиях и образовании.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Используемые ресурсы могут иметь изначально образовательный характер, быть ориентированными на каталогизацию и расширение доступа к историко-культурному наследию либо на научное использование и включать соответствующие модули. Представляется, что все перечисленные виды информационных систем, при наличии методики их внедрения в учебный процесс, имеют высокий дидактический потенциал. Такие методики могут быть отнесены к различным формам учебного процесса (лекциям, семинарам, самостоятельной работе и др.). В целом исторические информационные системы в обучении играют двоякую роль и, в зависимости от дисциплины или темы, могут быть предметом изучения или средством обучения.
Ресурсы, созданные в учреждениях хранения (архивах, музеях, библиотеках), подходят для изучения задач и практики каталогизации и документирования исторических источников и публикаций [Гагарина, 2012], систем метаописания, стандартизации и т. п., а также для формирования навыка поиска информации в таких каталогах и коллекциях.
Системы, ориентированные на научное историческое использование, могут быть показаны в режиме реального времени на лекциях для демонстрации процесса формирования запросов и выборок, получения научных результатов. Ценность такого метода состоит в возможности продемонстрировать инструментарий и процесс, технологию извлечения исторического знания, а не только само знание. При этом студенты получают представление о том, каким образом, какими средствами и способами добывается историческое знание. Это придает особую достоверность и убедительность излагаемому материалу, усиливает научный характер его изложения. Преподаватель, по сути, открывает перед студентами окно научной эвристики и вместе с ними идет по пути получения необходимого знания [Корниенко, Гагарина, Горбачева, 2008; Корниенко, Гагарина, 2009].
Все рассмотренные виды исторических информационных систем могут являться источниковой базой для различных видов учебной работы студентов, а также основой компьютеризированных исследований [Гагарина, Корниенко, 2012].
Необходимость и значимость использования первичных исторических источников в образовании вместо предъявления готовых фактов подробно рассмотрены в статье Р. Сандвелл и Д. С. Лутца «Обучение и изучение истории» [Sandwell, Lutz, 2014]. Авторы последовательно, с большим количеством примеров и ссылок на другие исследования показывают, что только использование источников может формировать критическое, историческое мышление. Методики активного использования исторических источников в начальной и средней школе приводятся в пособии М. Эдингер «Ищите историю…» [Edinger, 2000]. Автор показывает возможности источникового подхода к построению учебного курса, приводит приемы и примеры ресурсов, дает типологию первичных источников, советы по их поиску и подготовке для использования в обучении, предлагает принципы и стратегии.
Информационные технологии, безусловно, увеличивают возможности и облегчают использование исторических источников в учебном процессе и за счет обеспечения доступа, и за счет их адаптации к уровню учащихся. Основные дидактические возможности использования таких систем связаны с увеличением доли источниковой составляющей в содержании обучения и разнообразием методов применения источников. Среди обобщенных приемов использования источнико-ориентированных информационных систем можно выделить [Корниенко, Гагарина, 2009; Корниенко, Гагарина, Горбачева, 2008]:
• поиск источников по заданной теме, хронологическому периоду, географической принадлежности в Интернете вообще или в конкретной информационной системе;
• поиск источников по атрибутам, заданным преподавателем;
• самостоятельное формулирование поисковых запросов для решения обозначенных преподавателем задач, например поиск источников по заданным событиям, персоналиям и т. п.;
• анализ коллекции источников на основе предлагаемого системой поискового инструментария и каталога; получение количественных и качественных характеристик коллекции, их оценка и интерпретация;