![Школьное образование и политика британских партий (1870–1997 гг.) [litres] - Читать Любимую Русскую Полную Книгу 👉 Read-E-Book.com](/uploads/posts/books/5/3/6/2/2/shkolnoe-obrazovanie-i-politika-britanskih-partij-1870-1997-gg-litres-download.jpg)
Школьное образование и политика британских партий (1870–1997 гг.) [litres]
- Автор: Архипова Людмила Владимировна
- Год: 2022
- Язык: русский
- Год: Алетейя
- ISBN: 978-5-00165-404-9
- Жанр: Культурология
Электронная книга - «Школьное образование и политика британских партий (1870–1997 гг.) [litres]». Краткое содержание книги:
Повышенное внимание уделено инициативе британских церквей, и в первую очередь государственной Церкви Англии, создавшей основу начального обучения в Англии в XVIII в. и опекавшей специальные заведения для детей с ограниченными возможностями, а также благотворительные женские школы. Показано, что в XX в. контроль Церквей над школами постепенно ослабевал, ввиду усиления секуляризации и демократизации образования. На практике это обусловливалось школьной политикой партий – в пользу продвижения современной системы обучения, учитывающей достижения научного прогресса.
При научном подходе к теме монография написана в формате научно-популярного издания. Схемы, данные в приложении, прослеживают процесс реформирования школьного образования с 1870-1997 гг.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Среди целого ряда мер в «Зеленой книге» предлагалось: «…Включить в работу школьных советов как можно больше родителей, дети которых обучаются в данной школе. Предоставлять каждому родителю ежегодный отчет (в форме бесплатной брошюры) об итогах образовательной, воспитательной и административной работы заведения. Ввести во всех графствах Англии и Уэльса консультации между местными советами по образованию, администрацией учебных заведений и родителями, входящими в совет школы…»[411].
Введение подобных мер содействовало возрастанию роли родителей в деятельности учебных заведений, что содействовало формированию определенной последовательности в управлении учебно-воспитательным процессом (см. схему ниже).
Все это в совокупности усилило систему контроля над школьным образованием (семья ^ местные власти ^ государство).
Вместе с этим, осенью 1982 г. премьер-министр М. Тэтчер заявила о необходимости поддержки технического и профессионального образования. По словам британского исследователя К. Найта такой подход объяснялся потребностью в прогрессивном развитии технического обучения, что подразумевало «внедрение в учебных заведениях новых учебных программ, адаптированных к последним научно-техническим достижениям, интегрированным в современное производство…»[412].
Выступая в ноябре 1982 г. на заседании Палаты общин, М. Тэтчер отмечала: «К сентябрю 1983 г. при участии местных органов образования мы должны подготовить и начать «пилотную» учебную программу по продвижению технического и профессионального образования для молодежи от 14 до 18 лет…»[413].
По итогам эксперимента, начавшегося осенью 1983 г., было запущено четырнадцать таких проектов. Всего с 1983 по 1986 гг. в них участвовало 85 000 учащихся из 600 технических школ Англии и Уэльса.
В результате реализации данного проекта расширились возможности молодежи в освоении большего числа технических специальностей на профессиональном уровне. Предполагалось, что в дальнейшем промышленность будет обеспечена квалифицированными кадрами.
Положительный опыт технических школ объективно ставил вопрос о модернизации учебных программ начальных и средних школ в рамках единого национального стандарта обучения.
Начиная с мая 1986 г. решением этой проблемы непосредственно занимался государственный секретарь по вопросам образования и науки К. Бейкер[414].
К. Бейкер
В ноябре 1987 г. проект новой реформы образования был подготовлен, а в декабре 1987 г. представлен на рассмотрение Палаты общин. Ключевые положения документа касались: введения единого национального учебного стандарта в начальных и средних школах Англии и Уэльса; учреждения новых экспертных организаций по образованию – Национального совета по учебным программам и Совета по школьным экзаменам; установления новой системы экзаменов для учащихся в 7, 11, 14 лет; расширения прав родителей в выборе школы для детей. Предусматривалось также ввести новые типы учебных заведений: бесплатные грандовые школы (grand maintained schools), субсидируемые государством и городские политехнические колледжи (city technology collages) с повышенным уровнем профессиональной технической подготовки молодежи.
Путем становления государственных грандовых школ (grand maintained schools) планировалось «перевести управленческие и финансовые функции местных советов образования (LEA) под контроль Департамента образования и науки»[415], что создало бы основу для свободной конкуренции школ, курируемых LEA с грандовыми школами, спонсируемые государством.
411
Ibid.
412
Knight C. The Making of Tory Education Policy in Post-War Britain, 1950–1986. – London, 1990. – Р. 168.
413
HPD. 1982. Vol. 31. Col. 271.
414
Кеннет Уилфред Бейкер родился 3 ноября 1934 г. в Ньюпорте (Уэльс) в семье государственного служащего. После войны семья переехала в Лондон, где К. получил достойное образование. Сначала в школе Хэмптон, затем – в привилегированном заведении Святого Павла. В 1958 г. с отличием окончил колледж Магдалены в Оксфорде, первоначально получив степень бакалавра истории, а через четыре года – степень магистра международного права. В дальнейшем работал в ряде крупных торговых компаний. В марте 1972 г. был утвержден на пост парламентского заместителя министра в Департаменте гражданской службы в консервативном правительстве Э. Хита. С сентября 1985 г. возглавлял Министерство окружающей среды в консервативном кабинете М. Тэтчер. В мае 1986 г. назначен государственным секретарем Департамента образования и науки.
415
HPD. 1987. Vol. 123. Col. 771–773.