За пределами эмпатии. Терапия контакта-в-отношениях

Способность определять текущую стадию развития клиента и адекватно реагировать на нее основывается на четырех видах информации. Первым является собственная феноменология клиента: иногда он непосредственно сообщает свой феноменологический возраст. Клиенты могут говорить «Я чувствую себя маленьким» или «Я чувствую себя так же, как в первом классе». Другим набором полезных подсказок является информация, данная клиентом ранее о его личной истории. Знание того, что клиент потерял своего особого плюшевого мишку в возрасте пяти лет, или что его мать попала в больницу, когда клиенту было восемь, или что клиентку изнасиловали во время ее последнего года обучения в старшей школе, позволяет терапевту размещать эмоциональные воспоминания в соответствующих рамках стадий развития. В-третьих, общее понимание терапевтом психологии развития, закономерностей поведения, типичных для различных стадий развития, поможет в распознании невербальных (а также вербальных) сигналов и формулировании гипотез относительно уровня развития, на который мог регрессировать клиент. Терапевт опирается на свои знания о нормальном развитии ребенка, почерпнутые из профессиональной литературы (Greenspan and Pollock, 1989; Kagan, 1984; Stern, 1985; Dinkmeyer, 1965; Fraiberg, 1959; Piaget, 1952; Erikson, 1950), а также из личного опыта общения с детьми, чтобы понять модели определенного возрастного уровня, содержащиеся в текущем поведении клиента. Наконец, внутренняя реакция терапевта на клиента также является важным ориентиром. Воспринимается ли клиент как ребенок - есть ли у меня импульс реагировать на этого клиента как на маленького ребенка или подростка? Возникает ли контрпереносное побуждение реагировать на этого клиента так, как если бы он был значительно младше? Наша аффективная реакция на клиента не является случайным явлением; она содержит информацию, которая не становится менее ценной только потому, что нам трудно перевести ее в слова (Bellas, 1987).

Эта четыре области знания - феноменологическая, историческая, область развития и социальная/переносная - помогают терапевту сформировать реакции, которые резонируют с клиентом, регрессировавшим на более ранние стадии развития (Berne, 1961). Мы реагируем, исходя из нашего знания общих закономерностей развития и потребностей в области развития, а также из наших знаний об уникальной истории данного конкретного клиента; мы чувствительны к нашим внутренним аффективным импульсам по отношению к клиенту и к тому, что клиент может сообщить нам о своем осознании регрессии. Наша настроенность выражается в выборе слов, и даже больше в наших интонациях, выражении лица и жестах. В приведенном ниже фрагменте работа с Шерил продолжается. Обратите внимание на то, как терапевт выражает словами страх и тоску маленького ребенка.

Терапевт: Я все время думаю об этой маленькой девочке, которая бродит с места на место. «Кто захочет быть со мной? С кем я смогу быть в порядке?» (Шерил плачет) «Кто сможет быть со мной?» (Шерил плачет сильнее) «Это не будет длиться долго, потому что они устанут от меня и отправят куда-нибудь в другое место. Где же я смогу быть?»