Идеология русской государственности. Континент Россия [litres]

К 1929 году большинство ключевых горных, металлургических и машиностроительных предприятий страны возобновили свою работу, достигнув и в ряде случаев превзойдя уровень производства 1913-го. Однако дальнейшему ходу индустриализации препятствовал прежде всего низкий технический уровень производства, обусловленный износом и устареванием оборудования. Большие трудности сопровождали строительство новых предприятий, предусмотренных планом ГОЭЛРО. Было очевидно, что без широкого импорта оборудования, а также некоторых стратегических материалов ситуацию изменить не удастся.

Существовал также значительный дефицит инженерно-технических кадров, для ликвидации которого прилагались большие усилия. К 1925 году возобновили работу все существовавшие в стране технические и сельскохозяйственные вузы. Технические вузы сохранили воспринятую Россией ещё в первой половине XIX века немецкую образовательную модель Гумбольдта/Шлейермахера и обеспечивали уровень подготовки, не уступавший аналогичным учебным заведениям Европы (в США тогда таких вузов не было вовсе)[132].

Следует подчеркнуть, что убыль их профессорско-преподавательского состава за время Гражданской войны и разрухи была вопреки бытующим мифам минимальной. Советская власть признавала важность сохранения этого контингента и не только обеспечивала профессоров пайками, но и в первую очередь привлекала их для решения постоянно возникавших практических задач, требовавших высокой квалификации. Справедливости ради следует сказать, что как раз среди научно-технической интеллигенции многие и до революции разделяли «левые» убеждения, происходя из среды революционного студенчества или солидаризируясь с ним.

Но дело было не просто в том, чтобы восстановить систему высшего образования. Мы уже писали, что рывок в науке, технике, промышленности был бы невозможен без модернизированного населения. Поэтому систему высшего образования необходимо было сделать средством модернизации народа. Её надо было такой спроектировать впервые.

Для обеспечения «входного потока» вузов ещё в 1919 году были созданы так называемые рабочие факультеты («рабфаки») – образовательные учреждения, за 3–4 года готовившие к поступлению в вузы рабоче-крестьянскую молодёжь, не имевшую не только стандартного среднего, но и почти совсем никакого образования. Рабфаки создавались преимущественно при средних школах и вузах, то есть там, где имелся необходимый педагогический состав. Краткие сроки подготовки достигались как за счёт высокой интенсивности обучения (8 часов классных занятий и более), так и за счёт отказа от большинства непрофильных общеобразовательных дисциплин. В 1925 году была также создана Всесоюзная промышленная академия («Промакадемия») – вуз, специально ориентированный на выпускников рабфаков, учебный процесс в котором был адаптирован на специфику этого контингента. Он предназначался не просто для подготовки инженерных кадров. Он по образцу военных академий должен был готовить технически сведущих организаторов промышленности, будущих руководителей предприятий, трестов, главков.