Колодец детских невзгод. От стресса к хроническим болезням
- Автор: Харрис Надин Бёрк
- Год: 2021
- Язык: русский
- Год: Питер
- ISBN: 978-5-4461-1670-6
- Переводчик: Анастасия В. Соломина
- Жанр: Психология
Электронная книга - «Колодец детских невзгод. От стресса к хроническим болезням». Краткое содержание книги:
Доктору Кантор предложили сопредседательствовать в сообществе, которое было создано по заказу городского департамента образования, и помочь начать исследование влияния травматических событий 11 сентября на школьников Нью-Йорка. В работе принимали участие исследователи из Школы общественного здравоохранения Мэйлмана при Колумбийском университете. Вместе они провели самое крупное на тот момент эпидемиологическое исследование городской системы образования с точки зрения психического здоровья. Логично было предположить, что дети, учившиеся в школах, расположенных ближе всего к месту происшествия, будут затронуты сильнее всего – и, следовательно, нуждаться в помощи больше других.
Исследователи собрали данные и получили карты, изображенные на огромных листах. Наложив их на схему города, можно было увидеть, как травматические симптомы проявлялись в различных районах. Когда исследователи сопоставили все данные, выяснилось, что реальность была полностью противоположна их ожиданиям. В районах со средним уровнем достатка, которые и окружали место происшествия, симптомы травмы у детей после 11 сентября были не очень ярко выраженными. Наиболее впечатляющей травматическая симптоматика оказалась у жителей наиболее бедных районов. Обнаружилось, что от трагедии больше всего пострадали сообщества, в которых и без того было меньше всего ресурсов.
Доктор Кантор решила, что необходимо прийти в школы и встретиться непосредственно с детьми, которых символизировали точки на картах. И тогда она посетила начальную школу в Вашингтон-Хайтс – районе, который граничит с Гарлемом.
Первым, что доктор Кантор увидела в устрашающем здании образовательного учреждения, был плохо освещенный коридор, в котором стояла мать, сжимавшая руку маленькой девочки. Никаких признаков детской творческой деятельности, никаких рисунков семей или забавных рожиц, выложенных макаронинами на бумажных тарелках. Вместо этого ее окружила атмосфера страха и хаоса. Словно вся школа осталась без присмотра. По коридорам бегали орущие малыши. Дети повзрослее были заняты дракой. В первый раз это шокировало доктора Кантор, но чем больше школ она посещала, тем яснее понимала: такая картина была типичной в учреждениях, где учились дети с отставанием в учебе. Двенадцати-, тринадцати- и даже четырнадцатилетние дети дрались в коридорах рядом с подготовительными классами. Доктор Кантор не могла не думать о том, как страшно должно быть маленьким детям ежедневно проходить по таким коридорам.
Когда доктор Кантор наконец попала в классные комнаты, она увидела детей, которые складывали самолетики и баловались, – и за всем этим наблюдали учителя. Взрослые, казалось, были неспособны совладать с детьми и контролировать проис ходящее. Едва ли кто-то мог чему-то научиться в такой атмосфере.
Заключения ученых, вынесенные по результатам многочисленных визитов в школы и многочасовых бесед с учениками, лучше всего мог бы проиллюстрировать случай с одним из самых юных участников исследования. Пятилетнего мальчика из Гарлема попросили нарисовать то, что он чувствует по поводу событий 11 сентября. Доктор Кантор ожидала, что он отдаст ей типичную картинку с двумя башнями в дыму. Они и вправду были изображены на рисунке, однако размер их оказался очень маленьким и расположены они были далеко. А на переднем плане разместились две схематичные (в виде палочек) фигурки детей, наставивших друг на друга пистолеты, – и размером они были намного больше башен.
Этот эпизод с душераздирающей ясностью показал, что для большинства детей, травмированных событиями 11 сентября, трагедия стала просто триггером – два завитка дыма на горизонте. Причиной же их симптоматики явилась не острая травма, нанесенная терактом, а постоянное ощущение опасности, присутствовавшее в их жизнях: хронический стресс от необходимости добираться до школы по кишащим преступностью улицам и от чувства опасности в школе в течение дня. Иными словами, дети из бедных районов постоянно жили в состоянии боевой готовности.