Теория и методика музыкального воспитания в детском саду
- Автор: Ветлугина Наталья Алексеевна, Кенеман Александра Владимировна
- Год: 1983
- Язык: русский
- Год: Просвещение
- Жанр: Педагогика
Электронная книга - «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду». Краткое содержание книги:
Таким образом, роль заведующего в организации развития и поддержания музыкальной культуры в саду многогранна и плодотворна.
§ 3. ОБЯЗАННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Музыкальный руководитель должен ввести ребенка в мир музыкальных образов, развить музыкальность и художественный вкус, привлечь к увлекательной и доступной ему музыкальной деятельности, вызвать и воспитать любовь к музыке, разбудить творческие устремления. Сделать все это может только квалифицированный педагог-музыкант, понимающий всю важность музыкально-эстетического воспитания для формирования личности ребенка.
Ответственность задач музыкально-эстетического воспитания детей требует от музыкального руководителя систематического труда, повышения уровня его знаний и исполнительских возможностей.
Музыкальный руководитель строго планирует свою работу с детьми, придерживаясь общепринятых в педагогике дидактических принципов.
В систему планирования и учета музыкальной работы с детьми, обеспечивающей ее результативность, входят перспективный и календарный планы по всем возрастным группам, а также систематическая отчетность, так называемый текущий и итоговый учет работы. До составления планов работы музыкальный руководитель должен проверить и определить музыкальное развитие вновь поступивших детей. Такая проверка проводится с ними в течение месяца в индивидуальном порядке. Она должна показать уровень развития у ребенка основных музыкальных способностей (степень развития ладового чувства, музыкальных слуховых представлений и музыкально-ритмического чувства), обеспечивающих ребенку правильное восприятие и воспроизведение мелодии. Эта проверка, а также выявленные в ходе ее типологические особенности ребенка позволяют включить его в одну из подгрупп (I, II или III) и наметить содержание следующих индивидуальных занятий[95].
Принимая во внимание данные индивидуальной проверки, составляется план[96] музыкальной работы для каждого возрастной группы и подгруппы.
Перспективный план дает возможность отразить все виды музыкальной деятельности в системе, а также праздники и общественные события. Так, в перспективном плане на сентябрь — ноябрь нужно предусмотреть приближающийся праздник Великого Октября и в связи с этим включить очередной программный и праздничный музыкальный материал в регулярные музыкальные занятия. Это обеспечит спокойное разучивание его с детьми и избавит их от спешки и дополнительной нагрузки в предпраздничные дни.
В календарном плане также учитываются общественные события, предусмотренные в перспективном плане, но план составляется на более короткий срок, принятый в данном детском саду.
В календарном плане (в групповом журнале воспитателя) музыкальные занятия записываются полностью в порядке последовательности всех его составных компонентов. В этом же журнале в обязательном порядке кратко отражаются результаты проведенного занятия, степень выполнения поставленных задач, реакция детей, затруднения или успешное овладение всеми или отдельными детьми предложенных им музыкальных заданий, проявление творческой инициативы и т. п. В перспективном и календарном планах намечаются развлечения с указанием их программы, а также игры с пением, хороводы, музыкально-дидактические игры, используемые в процессе повседневной жизни каждой возрастной группы. Предусматривается (во второй половине дня) и самостоятельная музыкальная деятельность детей «музицирование» под руководством воспитателя. В календарном плане указывается весь комплекс музыкальной деятельности детей в развитии, т. е. отражается целенаправленность всего процесса музыкального воспитания детей, система музыкального воспитания и образования.
В заключение всей годовой работы по программе музыкально-эстетического воспитания составляется итоговый отчет. Он дает полную картину содержательности процесса музыкального воспитания и его результатов. Все это отражается в годовом отчете музыкального руководителя с приложением данных сравнительного анализа уровня индивидуального музыкального развития детей по сравнению с началом года, творческих проявлений ребенка. Особое внимание отводится данным о музыкально-эстетическом развитии детей подготовительной группы, уходящей в школу, итогам музыкально-эстетического воспитания и развития ребенка за время дошкольного периода.
95
Подробнее о ходе предварительной проверки см. с. 220—226.
96
Подробнее о всех видах планирования см. с. 207—216.