Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

3/ Проверка качества детских импровизаций/ Педагог дает детям задание различной степени трудности: а) «Спой свое имя»; б) музыкальные вопросы и ответы («Как тебя зовут?»)  / Музыкально-ритмические движения/   1/ Проверка навыков создания музыкально-игровых образов/ Педагог предлагает незнакомые произведения, различные по тематике и жанрам, и просит показать движениями, как маршируют солдаты, летит самолет, крадется лиса, порхают бабочки 2/ Проверка качества усвоения танцевальных движений и их импровизации/ Исполняется двухчастная пьеса (полька). На первую часть дети бегут парами, на вторую каждый придумывает комбинацию из знакомых танцевальных элементов. Задание выполняется коллективно  / Игра на детских музыкальных инструментах/   1/ Определение на слух звучания наиболее контрастных по тембру детских музыкальных инструментов/ Педагог исполняет пьесу на металлофоне, барабане, бубне (из «Детского оркестра» Н. А. Ветлугиной). Дети должны назвать инструмент 2/ Различение и передача ритмического рисунка мелодии попевки/ Поочередное пение и исполнение на инструменте ритмической попевки (из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной) Подготовительная группа  / Слушание музыки/   1/ Называние любимых музыкальных произведений/ Педагог просит ребенка назвать любимое произведение и объяснить, почему оно нравится 2/ Узнавание знакомого музыкального произведения по отдельным фрагментам/ Педагог предлагает детям узнать исполняемое произведение по отдельно сыгранным вступлению, заключению, второй части, яркому фрагменту. Опрос проводится индивидуально 3/ Различение характера трех пьес одного жанра (пляска, полька, вальс)/ Детям предлагают рассмотреть картинки с условным изображением польки, вальса и плясовой. После исполнения произведений дети выбирают соответствующую картинку 4/ Определение трехчастной формы музыкального произведения при условии динамических и темповых изменений во второй части/ Педагог исполняет незнакомое произведение. Фишками разного цвета дети отмечают начало звучания каждой части 5/ Знать и называть знакомые произведения композиторов П. И. Чайковского и Д. Б. Кабалевского/ Педагог предлагает детям перечислить знакомые им пьесы композиторов П. И. Чайковского и Д. Б. Кабалевского. Индивидуальный опрос 6/ Различение вокальной и инструментальной музыки/ Звучит грамзапись. Педагог предлагает детям определить вокальную и инструментальную музыку  / Пение/   1/ Исполнение знакомых песен/ Дети по своему выбору исполняют 2—3 песни 2/ Исполнение знакомой песни в разных тональностях/ Дети исполняют знакомую песню в двух разных тональностях по тону, данному педагогом 3/ Определение направления движения мелодии вверх и вниз/ По звукоряду дети определяют, куда движется мелодия, вверх или вниз, и поют звукоряд 4/ Определение высоких и низких звуков в пределах квинты-терции/ Педагог поочередно исполняет высокие и низкие звуки в пределах квинты-терции. Кто-либо из детей определяет, какой звук высокий (низкий) 5/ Различение точности исполнения песни/ Кто-либо из детей исполняет песню, а другой ребенок определяет качество пений  / Музыкально-ритмические движения/   1/ Передача в движении музыкально-игрового образа/ Прослушав незнакомую музыку в исполнении педагога, дети изображают с помощью выразительных движений характер персонажа («Пограничники в дозоре», «Крадущаяся лиса» и т. д.) 2/ Оценка исполнения танца товарищами/ Дети парами исполняют танец. Остальные дают оценку их исполнению 3/ Сочинение танца/ Дети становятся парами и договариваются, какие движения будут выполнять. Наблюдающие оценивают их исполнение 4/ Импровизация пляски с использованием знакомых элементов народного танца/ Опрос идет по парам (кто придумает больше вариантов?) 5/ Инсценирование незнакомой песни с помощью самостоятельно подобранных движений/ Педагог поет песню, ребенок импровизирует, стараясь не копировать своих товарищей  / Игра на детских музыкальных инструментах/   1/ Определение на слух звучания детских музыкальных инструментов/ Дети прослушивают и определяют, на каких инструментах играли в оркестре взрослые 2/ Исполнение мелодии знакомых песен на детских инструментах/ Детям предлагают на инструменте с диатоническим или хроматическим звукорядом исполнить знакомую мелодию 3/ Знание и умение исполнять знакомые попевки/ Педагог предлагает детям по желанию исполнить любимую попевку на музыкальном инструменте