Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Педагог исполняет вступление или заключение знакомых детям музыкальных произведений  / Пение/   1/ Проверка качества певческих навыков/ Коллективное исполнение знакомых песен в сопровождении фортепиано. Дети опрашиваются небольшими группами 2/ Проверка правильности исполнения простейшей попевки без сопровождения/ Индивидуальный опрос. Педагог помогает ребенку, если он затрудняется, дает оценку исполнения 3/ Различение звуков по высоте/ Используя примеры из «Музыкального букваря», педагог предлагает детям различать высокие и низкие звуки в пределах октавы, септимы, сексты, квинты 4/ Различение ритмического рисунка пьесы/ Дети передают хлопками простейший ритмический рисунок мелодии  / Музыкально-ритмические движения/   1/ Передавать движениями характер незнакомой музыки/ Дети двигаются под музыку, стараясь передать плясовой или маршевый ее характер 2/ Умение заканчивать движение одновременно с окончанием звучания музыки/ Дети движутся под марш. Педагог неожиданно перестает играть (после окончания музыкальной фразы, предложения) и фиксирует, остановился ли ребенок, когда перестала звучать музыка 3/ Различение части в двухчастном построении музыкального произведения/ Дети движутся под незнакомую музыку, меняя движение или направление движения со сменой частей в музыке 4/ Различение части в трехчастном построении музыкального произведения/ Выполнение детьми элементов танцев, предложенных педагогом 5/ Применение знакомых элементов танца в свободной пляске/ Детям предлагают двигаться под музыку танцевального характера, используя знакомые элементы танца Старшая группа  / Слушание музыки/   1/ Выявление интересов детей к музыкальным произведениям/ Педагог устанавливает, какие песни, пьесы дети помнят. Опрос проводится коллективно. Затем по очереди дети шепотом называют педагогу любимое произведение 2/ Различение характера, жанра музыкальных произведений (марш, вальс, полька, колыбельная)/ Заготавливают несколько небольших карточек с изображением детей, марширующих, танцующих вальс, польку или, укачивающих куклу. Вызывают несколько детей (по числу имеющихся карточек). Педагог исполняет незнакомые мелодии, а дети показывают соответствующие карточки 3/ Узнавание знакомого музыкального произведения по вступлению или мелодии/ Педагог исполняет вступление или мелодию знакомой песни (пьесы), дети называют ее  / Пение/   1/ Проверка качества исполнения детьми знакомых песен/ Коллективное исполнение знакомых песен (по типу «Устроим концерт»), затем исполнение несложных песен или попевок без сопровождения. Индивидуальное исполнение знакомой песни с фортепианным сопровождением 2/ Проверка певческого слуха, вокально-слуховой координации/ Каждому ребенку дается задание на повторение мелодии — «музыкальное эхо». С этой целью педагог варьирует мелодические интонации, наиболее сложные из них предлагает повторить хорошо успевающим детям