Моральное воспитание

Общие идеи, общие чувства, общая ответственность – вот безусловно то, чем следует наполнять коллективную жизнь класса. Но класс – это группа молодых людей одного возраста, людей одного поколения. Общество, наоборот, всегда включает множество поколений, прибавляющихся и присоединяющихся друг к другу. Когда мы вступаем в жизнь, мы находим вокруг себя совокупность идей, верований, обычаев, которые другие приняли и практиковали до нас, которые являются наследием, завещанным старшими и которые даже почти не изменятся в процессе нашего индивидуального существования. Тем самым мы связаны не только с нашими современниками, но и с нашими предшественниками; и отсюда у нас есть ощущение, что над нами существует безличная сила, которая образовалась до того, как мы родились, и переживет нас, и воздействие которой мы испытываем: это общество. А без ощущения связи, соединяющей нас таким образом с другими поколениями, создающей из этого последовательные фазы развития одного и того же существа, а именно коллективного существа, социальная солидарность окажется весьма неустойчивой, поскольку ее длительность будет равна лишь длительности человеческой жизни, и ей понадобится воссоздаваться заново в каждом новом поколении. Следовательно, было бы хорошо, чтобы ребенок также, поступая в класс, ощущал, что группа, частью которой он является, не только что случайно возникла, но что он вошел в уже сформированную моральную среду, которая существует не со дня начала учебного года. С этой целью было бы полезно, чтобы каждый класс хранил какие-нибудь воспоминания о предыдущих поколениях: журналы почета, в которых были бы собраны лучшие задания, выполненные учениками былых времен, были бы одним из способов связать настоящее с прошлым. Можно также документировать все события, которыми в предыдущие годы была ознаменована жизнь класса, благородные поступки, награды за выдающиеся достижения, наиболее важные праздники и т. д. Словом, нужно, чтобы каждый класс имел свою историю, которая бы учила его тому, что у него есть прошлое и которую ему надо знать. По той же причине необходимо, чтобы каждый учитель был в курсе того, что происходило в классе, поступающем под его начало, в течение предыдущих лет, чтобы он знал его историю, чтобы он хорошо знал своих учеников и основные события их школьной жизни. При соблюдении этого условия у ребенка в конце каждого учебного года не будет впечатления оборванной связи, а с наступлением нового учебного года – создания новой связи, которая сама, в свою очередь, продлится недолго. Он почувствует тогда, что вся школа, вся череда классов, через которые он проходит, образует преемственное целое, составляет одну и ту же моральную среду. Он почувствует себя более защищенным и поддержанным своим окружением, и чувство солидарности будет таким образом усилено. Правда, чтобы предотвратить прерывистый характер школьной жизни, иногда предлагали ввести постоянное руководство одним и тем же классом одному и тому же преподавателю, и эту практику действительно осуществляли в некоторых учебных заведениях. Мы уже говорили об отрицательных сторонах и опасностях этого. Авторитет учителя слишком велик, чтобы можно было оставить детей под воздействием одного и того же преподавателя в течение всех лет обучения. Нужно, чтобы разнообразие сменяющих друг друга учителей препятствовало слишком большому влиянию каждого из них, что в результате подавляло бы индивидуальность ребенка; но нужно также, чтобы эти следующие друг за другом влияния друг другу не противоречили: в определенной мере между ними должна существовать связь, и ребенок должен чувствовать, хотя и разнообразное, но преемственное, воздействие, которому он подвержен. Обеспечивать эту преемственность должен главным образом директор школы. Это не значит, что ему нужно создавать ее неизвестно откуда и путем применения власти, точно так же, как учителю не нужно создавать неизвестно откуда дух школы. Но он должен налаживать контакты между учителями, препятствовать тому, чтобы каждый из них рассматривал свою задачу как самодостаточное целое, тогда как она должна служить лишь продолжением и подготовкой близких друг другу задач. Словом, именно на директоре лежит обязанность представлять дух, моральное единство школы, так же как на учителе – обязанность представлять дух, моральное единство класса.