ЧеловековИдение. Дети
- Автор: Ляшко Евгения
- Год: 2021
- Язык: русский
- Год: SelfPub.ru
- Жанр: Психология
Электронная книга - «ЧеловековИдение. Дети». Краткое содержание книги:
Взрослый: – Я вижу, ты огорчён и если ты хочешь, мы можем это обсудить прямо сейчас.
Ребёнок: – Мне плохо.
Взрослый: – Я понимаю. На твоём месте мне тоже было бы плохо. Расскажи что случилось.
Взаимодействие психотипов
(синергия / риски)
Взаимодействие взрослых людей мало чем отличается от детского общения в песочнице. Разница только в том, что взрослые по большей части уже знакомы с этикетом. С этим можно поспорить, однако, имея четырёх племянниц и двух племянников разного возраста, могу с уверенностью утверждать, именно так и бывает. Если не учитывать пол, возраст, темперамент, психотип, архитип членов команды, когда вовлекаешь их в какой-либо проект, можно сразу сказать, что результат будет однозначно не в срок и не факт, что эти люди смогут потом работать эффективно в других проектах, так как перессорятся в этом конкретном взаимодействии. Проводя для более глубокого понимания своих команд различные групповые тестирования и перебирая комбинации членов проектных групп, я обнаружила что есть точки соприкосновения Х, когда команда работает максимально эффективно и точки соприкосновения У, когда всё идёт из рук вон плохо. Ниже таблица, демонстрирующая вариации развития событий от совместной работы разных психотипов.
Группы сходного взаимодействия:
1.Эпилептоид, Шизоид;
2. Истероид, Гипертим;
3. Эмотив, Тревожно – Мнительный, Тревожно – Печальный;
4. Паранойял.
психотипы
синергия
риски
3+3
Супер – точный и надежный план выполнения.
Взаимодополняющая экспертиза.
Работа без отвлечения.
Уходят в такие глубокие дебри рассуждений ради красоты самой логики, что забывают саму задачу.
3+4
Сверхпроизводительность, поскольку один мыслит, а второй действует.
Второй не видит ценности в рассуждениях первого, а первый не понимает, почему второй уже начинает действовать.
Коллапсирующее столкновение: «Уберите от меня этого!».
3+2
Один придумывает стратегию, а второй несет ее людям, работает с общественным мнением.
Первый считает энергичность второго не серьёзностью.
Второй думает, что первый зануда и бесчувственный.
3+1
Первый берет на себя более сложные и стратегические задачи, а второй поручает точное выполнение ответственных поручений.
Первый подавляет, а второй боится совершить ошибку.
4+4
Пробивают любые стены с улыбкой на устах.
Двойной само подпитывающийся ядерный реактор. Конкуренты, посторонись!
Сокрушительная борьба за власть, во время которой гибнет дело и люди вокруг.
4+2
Синергия немного меньше чем 4+4, но работоспособность группы не менее эффективная.
Первый погоняет и использует второго по максимуму, в конце концов, второй не выдерживает и уходит.
4+1
Распределение задач по интересам.
Комфортная работа.
Ресинхронизация в действиях и полное непонимание друг друга, вплоть до личностного презрения.
2+2
Отличная команда с высокой мотивацией.
Вечный праздник,
дружеское веселье.
О деле уже никто и не вспоминает.
2+1
Распределение задач по интересам.
Недопонимание,
ссоры, обсуждение отношений.
Дело стоит без внимания.
1+1
Отличное исполнение без отвлечения. Главное – дело.
Тихие споры по поводу методики выполнения задачи.
Как читать таблицу. Например, если два ребёнка Истероид или два ребёнка Гепертим или один Истероид, а другой Гипертим, то смотрим синергию и риски их взаимодействия в строке 2+2 (то есть представитель из второй группы взаимодействует с другим представителем второй группы).
Нет плохих психотипов – они все выживают в этом мире, значит могут. Мало абсолютно однополярных психотипов. В разные моменты жизни, в разных ролях, человек ведёт себя по-разному. Для построения эффективного взаимодействия детей необходимо изначально обратить внимание на то, каким образом они действуют и к какому результату приходят при совместной деятельности. Два раза совпадение, а три раза повторений одного и того же результата, говорит о том, что перед вами открылась система взаимодействия индивидуумов. И роль взрослого в этом сводиться к тому, чтобы предугадывая результат взаимодействия сводить или разводить в совместные активности конкретных детей. Или же вовлекаться в их процесс коммуникации, чтобы нивелировать острые углы, обучая тем самым как необходимо общаться (когда работала менеджером, даже ввела в этом случае для себя понятие – «включаю собственный ресурс»). Чем больше времени вы уделите на этапе первых шагов во время адаптации в школе, тем легче будет вашему ребёнку освоиться и быть более результативным. Если в каждой семье будет возможность, поддержать своих чад в этом стратегически важном возрасте, то построение гармоничной среды сначала в школе, затем во взрослой жизни сможет внести свой вклад в гармонизацию общества в целом.